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ENTORNOS DE APRENDIZAJE Y MODELADO BASADOS EN ESTÁNDARES
Profesorado
| Coordinador: Miguel Rodríguez Artacho |
| (Dpto. Inteligencia Artificial, UNED) |
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Ficha técnica:
| Tipo | Optativa |
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| Cuatrimestre | Primero |
| Créditos/horas totales | 6/120 |
| Horas de estudio teórico | 40 |
| Horas de prácticas | 60 |
| Horas complementarias | 20 |
DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA
Prerrequisitos recomendables
No hay prerrequisitos diferentes de los generales de acceso a este
programa de postgrado orientado a la investigación. Sin embargo, dado
que el formato de las especificaciones está en XML, se deberá conocer
la familia de lenguajes asociados y los conceptos de los lenguajes
de marcado
Objetivos generales de la materia
El objetivo del curso es proporcionar al alumno una visión global
del panorama actual de las tecnologías del aprendizaje (LT) y de los
formatos de intercambio de contenido educativo existentes así como
de la interoperabilidad, reusabilidad, mantenibilidad y autoría de
los mismos mediante el uso de representaciones formales. Se incluye
también el estudio y uso de las representaciones estandarizadas existentes
y también otras similares.
Para estos objetivos, las actividades propuestas se centrarán en :
1. Diseño de entornos educativos y modelado de contenidos basados
en la estandarización de las tecnologías educativas.
2. Conocer los conceptos de la educación basada en entornos software.
(Computer-Assisted Instruction) y sus paradigmas de aprendizaje, teorías
educativas, diseño instruccional y tecnologías de construcción de
entornos educativos.
Destrezas y competencias
-Tener una visión de las tecnologías educativas, contexto actual y
necesidades.
- Conocer las tecnologías, los fundamentos del desarrollo y diseño,
y las infraestructuras y servicios necesarios para el desarrollo de
entornos de aprendizaje basados en las TIC.
-Saber reconocer los problemas de reusabilidad, mantenibilidad e interoperabilidad
de los componentes y de los contenidos en los entornos de aprendizaje
basados en TIC.
- Conocer los diferentes paradigmas de aprendizaje y las implementaciones
que han tenido lugar de los mismos, así como las evaluaciones existentes.
- Conocer los diferentes contextos educativos y adaptar el uso de
las TIC en los mismos.
- Conocer y usar herramientas asociadas a los entornos educativos
basados en las TIC.
- Conocer los diferentes estándares existentes.
- Proponer y crear especificaciones de contenido para necesidades
concretas.
- Conocer los aspectos del desarrollo hipertexto.
- Evaluar diferentes plataformas de aprendizaje.
Contextualización de la materia en el conjunto del Master
Esta asignatura se encuadra en el módulo "Enseñanza, Aprendizaje,
colaboración y adaptación" dentro de la especialidad "Enseñanza,
Aprendizaje, colaboración y adaptación" de la titulación
de postgrado "Master en Inteligencia Artificial y Lenguajes
y Sistemas Informáticos".
1 MEDIOS DE ESTUDIO
1.1 Metodología docente
La general del programa de postgrado. Junto a las actividades y enlaces
con fuentes de información externas, existe material didáctico propio
preparado por el equipo docente.
Adaptada a las directrices del EEES, de acuerdo con el documento del
IUED.
La asignatura no tiene clases presenciales. Los contenidos teóricos
se impartirán a distancia, de acuerdo con las normas y estructuras
soporte telemático de la enseñanza en la UNED.
El material docente se compone de forma sustancial de artículos y
revistas científicas que se encuentran fácilmente disponibles en la
red. Asimismo, si alguna referencia incluye un resumen de los contenidos
de cada tema y distintos tipos de actividades relacionadas con la
consulta bibliográfica y el modelado, simulación e implementación
de diversos ejemplos de los distintos mecanismos descritos en la teoría.
Tratándose de un master orientado a la investigación, las actividades
de aprendizaje se estructuran en torno al estado del arte en cada
una de las materias del curso y a los problemas en los que se va a
focalizar en el proyecto final, sobre el que se realizará la evaluación.
1.2 Material de estudio
Bibliografía Básica
"Handbook of Information Technologies for Education and Training"
H.H.Adelsberg, B Collis, J. Pawlowsky Eds. Springer Verlag ISBN 3-540-67803-4
http://www.springer.de
Otra bibliografía se compondrá de artículos y recopilaciones disponibles
en red y que se dará a comienzo del curso debidamente actualizada.
Software recomendado
- RELOAD: Una herramienta de autoría de especificaciones SCORM e IMS
(www.reload.ac.uk)
- CopperCore: Herramienta de autoría de Learning Design
Coursegenie (http://www.horizonwimba.com/products/coursegenie)
SCO Builder (www.westcliffdata.co.uk).
Alf, (http://innova.uned.es) proporcionará el adecuado interfaz de
interacción entre el alumno y sus profesores. aLF es una plataforma
de e-Learning y colaboración que permite impartir y recibir formación,
gestionar y compartir documentos, crear y participar en comunidades
temáticas, así como realizar proyectos online.
Se ofrecerán las herramientas necesarias para que, tanto el equipo
docente como el alumnado, encuentren la manera de compaginar tanto
el trabajo individual como el aprendizaje cooperativo de la materia.
1.3 Materiales y recursos de apoyo
La plataforma de e-Learning Alf, proporcionará el adecuado interfaz
de interacción entre el alumno y sus profesores. aLF es una plataforma
de e-Learning y colaboración que permite impartir y recibir formación,
gestionar y compartir documentos, crear y participar en comunidades
temáticas, así como realizar proyectos online.
Se ofrecerán las herramientas necesarias para que, tanto el equipo
docente como el alumnado, encuentren la manera de compaginar tanto
el trabajo individual como el aprendizaje cooperativo.
1.4 BIbliografia general de consulta
1.5 Tutorización
La tutorización de los alumnos se llevará a cabo a través de la plataforma
de e-Learning Alf
2 ESTRUCTURA DEL CURSO
2.1 Estructura y contenido teórico
Tema 1.- Paradigmas del aprendizaje: Teorías educativas,
diseño instruccional y su aplicación a la enseñanza basada en las
TIC
Tema 2.- Tecnologías y diseño de Entornos Educativos
Tema 3.- Contenido educativo y especificaciones
Tema 4.- Estándares para tecnologías educativas
2.2 Objetivos por tema y orientaciones breves
Tema 1: Paradigmas del aprendizaje: Teorías educativas, diseño
instruccional y su aplicación a la enseñanza basada en las TIC
Objetivo:
Conocer los diferentes paradigmas de los procesos de aprendizaje y
su aplicación a los entornos basados en las TIC
Este objetivo global puede descomponerse en los siguientes objetivos
más concretos:
O.1.1: Conocer las teorías educativas y el concepto de diseño
instruccional y proporcionar una visión histórica de las mismas.
O.1.2: Conocer las aproximaciones existentes para la implementación
de estos paradigmas en entornos de aprendizaje basados en las TIC.
O.1.3: Valorar las diversas teorías en función del ámbito
de aplicación y de su implementación efectiva.
Orientaciones:
Los contenidos de este tema son de naturaleza conceptual y metodológica,
con referencias también a los momentos históricos en los que aparecen
las distintas aproximaciones al aprendizaje y al uso de entornos de
enseñanza.
Es importante obtener una visión general de la evolución del estudio
de los mecanismos de aprendizaje desde los inicios de la informática
hasta ahora.
Dentro de las actividades de aprendizaje se especifican las lecturas
más adecuadas para cada uno de los objetivos del tema.
Tema 2: Tecnologías y diseño de Entornos Educativos
Objetivo:
El objetivo es el de conocer las tecnologías existentes y l os paradigmas
de diseño de entornos educativos.
Este objetivo se descompone en 4 sub-objetivos:
O.2.1 Conocer los principios básicos del diseño hipermedia
y multimedia
O.2.2 Conocer los principios básicos de los sistemas inteligentes
aplicados a la enseñanza: adaptabilidad, modelos de usuario y tutores
inteligentes
O.2.3 Conocer los principios básicos de la usabilidad
O.2.4 Conocer y evaluar los diferentes entornos interactivos
para la enseñanza a distancia así como sus herramientas
Orientaciones:
Este tema trata aspectos concretos de los entornos educativos y es
fundamental para poder valorar los mismos, ya que todos ellos en alguna
medida aplican principios basados en alguno de los paradigmas estudiados
en el tema.
Se estudiarán varios ejemplos de entornos existentes y se orientará
el estudio a la valoración de las dificultades y complejidad que cada
uno de ellos conlleva.
Tema 3: Contenido educativo y especificaciones formales
Objetivo:
Conocer y manejar el concepto de contenido educativo reusable, mantenible
e interoperable en un entorno de aprendizaje.
Este objetivo se descompone en 4 sub-objetivos:
O.3.1 Conocer los niveles de representación del contenido
educativo: contenido, secuenciamiento, tarea, estructura, gestión
y nivel pedagógico.
O.3.2 Conocer el concepto de objeto educativo y su etiquetación
mediante metadatos asociados
O.3.3 Manejar repositorios de contenido educativo
O.3.4 Entender especificaciónes de contenido y de metadatos
mediante el uso lenguajes de marcado y tecnologías afines
O.3.5 Poder desarrollar especificaciones propias
Orientaciones:
En este tema se trata de entender la complejidad de las especificaciones
de contenido mediante el análisis de las necesidades de los sistemas
de aprendizaje. Se trabajará con especificaciones existentes y de
deberá valorar la necesidad de cada una de las mismas en el contexto
de los entornos educativos basados en la TIC.
Tema 4: Estándares para tecnologías educativas
Objetivos:
Conocer, crear, descomponer y reusar contenido educativo usando los
estándares de facto
O.4.1 Conocer la familia de especificaciones de IMS
O.4.2 Conocer la familia de especificaciones de ADL
O.4.3 Uso del IEEE Learning Object Metadata y creación de
perfiles de aplicación
Orientaciones:
El desarrollo de estas especificaciones es fluctuante y puede variar
en breve tiempo. Es importante poder estudiar algunas de ellas con
más detalle y aplicar los conocimientos sobre paradigmas de aprendizaje.
3 Actividades y plan de trabajo
3.1 Actividades prácticas programadas
Desarrollo de un tutorial sobre alguna de las especificaciones escrito
en dicha especificación
Desarrollo de una presentación para trabajo en grupo
3.2 Otras actividades prácticas programadas
Se irán generando según la dinámica del curso. Si es posible se tratará
de reuniones por grupos para discutir algún aspecto de los trabajos.
3.3 Plan de trabajo
| semana | actividad | horas(h.) estudio | (h.) prácticas | (h.) otras actividades |
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| 1 | Tema 1 | 5 | - | - |
| 2 | Tema 1 | 5 | - | - |
| 3 | Tema 1 | 5 | 2,5 | - |
| 4 | Tema 1 | 5 | 2,5 | - |
| 5 | Tema 2 | 5 | - | - |
| 6 | Tema 2 | 5 | - | - |
| 7 | Tema 2 | 5 | 2,5 | - |
| 8 | Tema 2 | 5 | 2,5 | - |
| 9 | Tema 3 | 5 | - | - |
| 10 | Tema 3 | 5 | - | - |
| 11 | Tema 3 | - | 5 | - |
| 12 | Tema 3 | - | 5 | 1 |
| 13 | Tema 3 + Actividad: Edición y Herramientas | - | 5 | 1 |
| 14 | Tema 3 + Actividad: Edición y Herramientas | - | 5 | 1 |
| 15 | Tema 3 + Actividad: Edición y Herramientas | - | - | 1 |
| 16 | Tema 3 + Actividad: Edición y Herramientas | - | - | 1 |
| 17 | Tema 4 | 5 | - | - |
| 18 | Tema 4 | 5 | - | - |
| 19 | Tema 4 + Actividad: Edición y Herramientas | - | 5 | - |
| 20 | Tema 4 + Actividad: Edición y Herramientas | - | 5 | 1 |
| 21 | Tema 4 + Actividad: Edición y Herramientas | - | 5 | 1 |
| 22 | Tema 4 + Actividad: Edición y Herramientas | | 5 | 1 |
| 23 | Tema 4 | - | - | 1 |
| 24 | Tema 4 | - | - | 1 |
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4 Evaluación
La evaluación se realizará esencialmente a partir de los trabajos
desarrollados.
Se propondrán dos trabajos. Uno individual para los temas 1 y 2. Otro
en grupo para los temas 3 y 4. Éste segundo será fundamentalmente
práctico y requerirá el uso de las herramientas mencionadas en el
punto 1.7
Además de mediante estos trabajos, la evaluación global de la asignatura
se hará mediante el seguimiento del trabajo individual y personal
del alumno.
Reseña del profesorado
MIGUEL RODRÍGUEZ ARTACHO
Ingeniero informático por la UPM, Máster en sistemas y redes de comunicaciones
por la ETSI de Telecomunicación (UPM) y Doctor en Ingeniería Industrial
(UNED). Desde 1995 desarrolla su docencia e investigación en el Departamento
de Lenguajes y Sistemas Informáticos de la UNED. Ha participado en
los últimos 6 años en varios proyectos de investigación nacionales
y europeos, entre ellos: STEED, DiViLAB, CELEBRATE y MOSAIC. Ha participado
desde 1999 en el CEN/ISSS Learning Technologies Group, y el IEEE LTSC.
Es fundador del subcomité SC36 de normalización en tecnologías educativas
de AENOR, y secretario técnico del grupo, y es jefe de la delegación
española en los congresos de la ISO SC36 desde 2005. Actualmente participa
en la red de excelencia Kaleidoscope y forma parte del grupo de inteligencia
artificial en la educación (AIED). Es miembro del consejo editorial
de la revista IE Comunicaciones y revisor de varios congresos nacionales
e internacionales, entre ellos el IEEE Transactions in Education y
el ACM ITi CSE (Computer Science Education)
e.mail: miguel@lsi.uned.es
Web: http://sensei.lsi.uned.es/miguel
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